郭志 贺新宇
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称思政课标）要求高中思政教学和时事政治有效融合，反映中国特色社会主义建设的新成就。高中思政新教材涵盖了丰富的时政素材。用好新教材，需要思政教师在讲好思政知识的同时解读好时政热点。新高考改革方案实施后，思政试题与时事政治紧密结合，更加关注新时代我国社会发展。为适应新课标、新教材、新高考的改革潮流，高中思政教师要将时事政治有效融入课堂，构建鲜活思政教学。
时事政治融入高中思政教学的必要性
一是有助于完成教学任务。思政课标规定，高中思政课要增强学生的社会理解和参与能力。时事政治有效融入高中思政教学是锻炼学生社会理解能力和公共参与能力的有效途径。思政教师要将思政教学与时事政治紧密结合，紧跟时代发展潮流，坚持因事而化、因时而进、因势而新，对时事政治进行深入剖析，引导学生以正确的立场看待当今世界发生的重大事件。
二是有助于丰富教学资源。时事政治是高中思政教学的重要教学资源，为高中思政教学提供了众多鲜活生动的素材。将时事政治有效融入高中思政教学，不仅能培养学生正确看待国内外时事的能力，还可以增强高中思政教学的趣味性和思辨性。新教材有丰富的時政资源，需要高中思政教师深入探索和有效利用。
时事政治融入高中思政教学存在的问题
一是主客倒置。时事政治有效融入高中思政教学，需要教师处理好时政资源和思政教学的关系。时政资源是为高中思政教学服务的，不可主客倒置。教师只有处理好时政资源和高中思政教学之间的关系，才能发挥时政资源对高中思政教学的积极作用，构建鲜活思政教学。
二是浅尝辄止。思政教师在运用时政资源时受其时效性和系统性制约，常常存在浅尝辄止的现象。时政资源的时效性决定了思政教师要在有限的时间内梳理好时政热点内容，对其进行深度剖析。另外，时政资源还具有系统性。每个时政热点都有独特的背景、前因后果和发展趋势。高中思政教师要在短时间内明晰时政热点的来龙去脉，并找到其与教材内容的结合点。
时事政治融入高中思政课堂的路径探析
一是精选时政内容。首先，思政教师在选择时政内容时要坚持正确的政治方向，努力挖掘时政的育人价值，尝试多途径获取具有正能量的时政资源。其次，为了更好地将时政资源融入教学，教师要选取与教材关联度高的内容。与教材关联度高的时政资源有助于开阔学生视野，帮助学生理解教材知识。最后，思政教师选取时政资源时要考虑学生对该内容的关注度和掌握情况，结合学生的年龄、学习情况、思想水平等，选择学生感兴趣的时政内容，实现知识性和趣味性的统一。
二是开展多样活动。结合时政开展社会实践活动，能促进时政资源有效融入教学。例如，在每年“两会”期间，教师可以组织学生采访参会的人大代表和政协委员，使学生通过访谈活动感受“两会”的氛围，理解“两会”在中国政治生活中的重要地位。另外，笔者组织学生建设了“时政论坛”。“时政论坛”的建设可以引导高中生关注新时代中国社会的发展，并通过多种形式表达自己的观点。在“时政论坛”上，学生基于共同的兴趣组成团队，将热点问题通过情景剧、相声小品、歌曲等形式呈现，把自己的思考融入其中，提升了思政核心素养。
综上所述，在“三新”背景下，思政教师要在教学中有效融入时事政治，探索鲜活教学模式。笔者根据自身教学实践，反思了自己在将时事政治融入高中思政教学时的不足和心得。未来，在众多高中思政教师的不懈探索下，时事政治定能有效融入高中思政教学，助力高中思政教学的质量提升。
（本栏责编 马孟贤）
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