◆王思琪 江苏省启东市慕卿幼儿园
幼儿园版画活动将“绘画”与“手工”相融合，通过拓印、拼接等方式构建了一种全新的艺术活动形式，为幼儿园美术教学注入了新活力。版画活动具有较强的操作性，同时也对幼儿造型设计、色彩搭配提出了较高的要求，开放且充满创意的特性对幼儿思维发展具有非常积极的作用。因此，幼儿教师可有效利用版画活动的优势，激发幼儿的创新思维，构建全新的美术课堂，进一步提高幼儿的艺术素养。
幼儿园美术活动是艺术领域的重要组成部分，也是开展美育教学的重要途径之一。版画活动将绘画与手工巧妙融合，要求幼儿在固定的版面上创作出不同的作品，对幼儿色彩搭配、造型设计能力的提升起着非常积极的作用。在幼儿园教育中开展版画教学，首先能强化幼儿对原有美术作品的“创造性”，引导其将不同绘画素材进行深度开发，通过绘画的途径提升幼儿的艺术思维，进一步提升幼儿的审美素养。其次，版画还具备较强的灵活性与开放性，能在同一时间内满足不同幼儿的绘画需求，其创作方式更契合幼儿的思维特点，能有效提高幼儿艺术素养，打造更具趣味性的学习氛围，在美育教学中起着重要作用。
（一）贴近生活，创设趣味版画
艺术源于生活，而生活本身便是艺术。3—6岁幼儿生活经验有限，在幼儿园美术活动中其常常将生活情境作为创作素材，以生活为基点，释放想象思维。在展开版画活动时，教师可构建具有“生活化”的版画活动，不仅能拉近幼儿与版画活动间的距离，点燃其对新型美术活动的兴趣，还能为幼儿提供较多的创作契机，让其获取更多有效的创作经验。
在开展版画活动时，教师可为幼儿创设一个具有生活化的绘画主题，引导其将主题与现实生活相关联，鼓励幼儿大胆进行艺术创作。如在主题《无名英雄》中，教师可引导幼儿刻画“英雄的背影”。让幼儿了解无名英雄就在我们的身边。如：路边环卫工人的身影；
医院中医生的身影；
火灾现场消防员的身影；
马路上指挥交通的交警身影……这些熟悉的生活情景都可应用在幼儿版画活动中，在主题的指引下，教师引导幼儿观察生活中可利用的元素，带领幼儿展开话题讨论，并鼓励其使用版画形式将自己观察到的情景呈现出来。除此之外，教师还可为幼儿提供一些参考资料。如新闻报道、影视图片、历史资料等，创设更具生活化的教育课堂，使用师幼共同讨论的方式，鼓励幼儿创造具有浓厚生活气息的版画作品。
（二）科学投放，注重材料应用
教师在开展幼儿园版画活动时，要注重对材料的开发与投放，从本班幼儿的学习实情出发，确保材料难度的适宜性，避免出现难度过高的情况，从而对美术活动造成不良影响。
小班幼儿对材料应用能力不高，教师在投放工作中要选择简单、易操作、造型丰富的素材。通过选取不同形状的积木、蔬菜的横截面、卡通印章等物品，让幼儿借助它们开展拓印活动，让其初步体验到版画活动的魅力，激活小班幼儿对活动的积极性。面对中班幼儿时，教师可适当地提高版画活动难度。如可选择“撕纸版画”构建活动，让幼儿将不同颜色、材质的纸撕碎，用纸的碎片拼接出不同的造型及画面，以发展幼儿的创作思维，确保游戏难度适合中班幼儿。而面对大班幼儿时，教师可投放一些具有挑战性的版画素材。如“雕刻、吹塑板”等材料，鼓励幼儿自主设计版块内容及绘画方向，让其选择自己感兴趣的方式构建活动，通过不同形式的版画活动，让幼儿在创作中挑战自己，逐渐提高其艺术创作能力，通过对材料的操控，从而获取更丰富的创作技巧。由此可见，在材料投放工作中，教师要立足不同幼儿的年龄特点及绘画方式，合理投放素材，让版画活动更具针对性，促使幼儿获得更多有益于身心发展的经验。
（三）艺术欣赏，感知版画魅力
受年龄、思维、学习经验的影响，幼儿对版画活动的经验较少，贸然展开创作活动无疑提高了幼儿的学习难度。想要达成理想中的教育目标，促使幼儿艺术素养得到进一步提升，教师要在活动开始前构建欣赏课程。在欣赏课程中，教师要从本班幼儿的实际情况出发，对欣赏的画面、形式进行合理选材，不仅要对原材料展开深度开发与探索，还要选择幼儿较为感兴趣的创作方式，针对幼儿的学习特点打造别样的艺术欣赏活动，让幼儿在欣赏中了解不同版画的创作方式，从而进一步提高幼儿的艺术感知能力。
良好的活动兴趣是幼儿展开实践活动的出发点。在欣赏活动展开时，教师应选择幼儿感兴趣的版画作品及绘画主题，用幼儿的活动兴趣点燃对版画绘制的探索欲，逐渐将探索欲转化为活动的内驱力，促使其在欣赏活动中获取更多有效的知识经验。如在欣赏作品时，教师为中班幼儿展示大班的哥哥姐姐们的绘画作品，加深中班幼儿对版画活动的印象，提高其对活动的兴趣。此外，还可选择幼儿感兴趣的元素进行欣赏。如选择幼儿喜欢的卡通人物或动画片制作版画作品，用其喜欢的元素构建欣赏活动，并引导幼儿说出该版画的创作方式、色彩搭配的内容，强化幼儿对版画的认知，激活其对活动的兴趣。教师还可选择幼儿喜欢的绘本故事，构建欣赏活动，将故事情节以版画的形式展现出来，让幼儿意识到版画活动的丰富性与多样性，进一步强化幼儿的创作兴趣。在欣赏互动中开阔幼儿视野，在不同作品的分析与鉴赏中让其获取更多有效的学习经验，为后续版画活动的开展做好充足的准备。
（四）融合主题，大胆创作作品
版画活动具有极强的灵活性与开放性，在不同的美术活动中都能看到版画的身影。主题活动是幼儿园教育活动的重要体现，通过一个明确的主题对活动进行延伸与拓展，让幼儿获取更加丰富的学习经验。在版画活动展开时，教师可将活动与主题相关联，通过明确的主题点燃幼儿的创作欲望，让其在动手创作中掌握更多艺术表达方式。
如在“传统节日”主题活动中，教师可引导幼儿使用版画的方式将我国传统节日、民风民俗、节日历史、背景故事等内容用版画的形式展现出来。如使用拓印的方式制作节日海报；
用雕刻的方式制作手工艺品；
用造型拼接的方法装饰班级墙面。这些具有趣味性的内容都能给予幼儿丰富的创作契机，在主题活动的带动下让幼儿获取更丰富的创作技巧。除此之外，教师还可以将版画与实践性主题活动相融合。如在“儿童节”活动中，教师可引导幼儿以节日为主题，让其在白T恤上创作版画，用画面来装饰服装。在公益性活动中，让幼儿自主设定版画图标并将其印在公益作品上，让版画创作与幼儿的实际生活相关联，让其体验到该活动的独特性与趣味性，不断丰富幼儿的创作经验，将版画的教育优势发挥到最大化。
总而言之，幼儿园版画活动的开展具有丰富的教育意义，将其合理开发并应用到幼儿教育中，会获得意想不到的教育效果。教师应从本班幼儿的学习实情出发，适当调整活动难度及活动方式，创设适用于本班幼儿能力的版画教学活动，通过不同途径、不同视角让幼儿体会到版画的独特魅力，让其在欣赏、创作、设计的过程中对美术活动产生全新的认知，不断强化幼儿的艺术素养，发挥出版画教学的独特优势，让幼儿的想象力与创造力得到更好的提升。
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