王玥
《小学语文新课程标准》对课外阅读量给出了明确要求，积极组织开展课外阅读活动，加强对学生课外阅读的方法指导，成为目前小学语文教学的重要任务之一。课外阅读可以帮助学生积累丰富的语言知识、扩展视野，使其对生活、社会、自然、人文等有更多了解。现阶段学生对课外阅读缺乏兴趣、没有掌握正确的阅读方法，需要教师加强指导。基于此，文章围绕语文教学中对学生进行课外阅读指导的方法与实践策略展开了探讨。
一、注重兴趣激发，促进学生自主阅读
兴趣是激发学生广泛阅读的原动力，教师在对学生进行课外阅读指导时，首要目的是培养学生良好的课外阅读兴趣，促使其自主阅读，并将阅读变成自己的爱好。在兴趣激发与培养中，教师可以采取以下措施：
1. 注重氛围营造，在潜移默化中激发兴趣
良好的环境氛围能够熏陶和教育学生，特别是小学低年级的学生，极易受到环境及周围人和事物的影响。教师作为学生重点模仿的对象，要注重自身的品质和素养，在培养学生课外阅读兴趣时，首先要让自己成为一个爱读书的人。例如，在每天晨读之前，教师可以结合晨读内容，与学生分享自己最近的读书体会，以一篇美文为例，将其中精彩的情节用生动的语言描述出来。这种轻松自由的阅读分享非常受学生欢迎，也激发了其对教师分享的文章的阅读兴趣。教师要对学生的反馈给予肯定，并最大程度地满足其阅读诉求，如在班级的阅读角放上学生想阅读的书等。教师用自己对阅读的热爱潜移默化地感染学生，营造了良好的阅读氛围，激活了其对阅读的热爱。
2. 借助教学艺术，有效衔接课内外阅读
语文课堂教学也是培养学生课外阅读兴趣的重要途径。语文教学不能仅局限于课内阅读，而是要结合教材，找准课内课外阅读的衔接点，从而借助学生课内阅读中所学习掌握的知识，更好地完成课外阅讀，也借助课内阅读教学的有效引导，激发学生对课外阅读的兴趣。例如，在进行《曹冲称象》的课内阅读教学中，教师在完成基础教学后分享《司马光砸缸》一文，先用学生比较容易理解的语言对该篇故事进行介绍，然后让其思考并回答这两篇文章内容有哪些相似之处。然后，教师可以让学生回忆自己以前听过的故事或者阅读过的文章中，还有哪些与之相似。有的学生提出《孔融让梨》，教师对其反馈给予肯定和表扬。教师在学生列出的文章的基础上，再给他们提供《凿壁偷光》《鲁班学艺》《猴子捞月》等课外阅读。通过课内教学的引导，学生对这些课外阅读产生兴趣，逐渐养成课外自主阅读的好习惯。
二、指导阅读方法，提升学生阅读能力
在课外阅读中，指导学生掌握科学的阅读方式是关键。科学的阅读方法能够提升学生课外阅读能力，使其在课外阅读中获得更多收获。目前学生课外阅读中需要掌握的阅读方法主要包括以下几种：
1. 讨论法
课外阅读多是学生在课下通过自主阅读的方式来完成。缺少教师的引领，学生很难坚持完整阅读完一篇文章或一本书。教师可以指导学生采用讨论式的课外阅读方法，让其将自己阅读后的收获、感受记录下来，也可以将疑问记录下来，张贴在班级的“讨论天地”上，方便学生相互讨论。教师也可以定期组织学生开展课外阅读讨论会。例如，在完成《亡羊补牢》《揠苗助长》等课内阅读教学后，教师给学生推荐《郑人买履》《刻舟求剑》等文章，并组织其开展课外阅读讨论会，给学生设置讨论问题，如“故事中的人物犯了怎样的错误？” “故事告诉我们一个什么样的道理？”学生在讨论的过程中实现了对故事的深度解读，也培养了其边阅读边思考的好习惯。
2. 摘录法
课外阅读是学生积累语言知识的重要途径。教师在指导学生课外阅读方法时，可以引导其采用摘录法，边阅读边摘录好词、好句。长期的摘录积累能够不断丰富学生的语言经验，使其养成良好的语感，提升其语言表达综合素养，为其写作能力的提升奠定基础。例如，学生在阅读一篇以人物描写为主的课外阅读材料时，运用摘录法记录文中对人物外貌、心理、动作描写精彩的词句，将丰富其语言积累，加深其对生活、人、社会的正确认知。
3. 练笔法
练笔法也是课外阅读中的一种常用方法，主要是指在课外阅读过程中，借助课外阅读材料，实现学生的以读促写，提升学生的读写综合素养。例如，在完成课内的《绝句》《晓出净慈寺送林子方》等古诗的阅读教学后，教师给学生提供《月下独酌》《竹里馆》《剑客》《杂诗》等课外古诗阅读材料。教师要求学生阅读后，采用扩写的方式将古诗词转变为现代语言，并发挥自己的想象与联想，丰富文章内容。教师还可以让学生练习写读后感，将自己课外阅读后的收获与感悟写下来，训练其语言组织能力和表达能力，同时借助写作的形式加深学生对课外阅读材料的深度理解。此外，在一些故事类的课外阅读中，教师可以要求学生进行故事的续写或者改写，丰富课外阅读中的练笔形式，最大程度发挥课外阅读在学生语文读写核心素养发展中的价值和作用。
三、阅读成果评比，培养学生阅读品质
教师要关注学生的课外阅读成果，如果教师只安排课外阅读任务，却忽视其阅读进展情况和阅读成果，久而久之，学生对课外阅读的重视度就会逐渐下降。教师要及时组织学生开展阅读成果评比活动，在评比中激发学生的胜负欲，促使其在课外阅读中多下功夫。例如，在《竹里馆》《月下独酌》等课外古诗阅读结束后，教师鼓励学生将自己完成的古诗扩写作品在班级内进行展示，由师生共同投票选出最佳的作品，并让该生分享自己在课外阅读中的收获。优秀学生的经验分享，也能够为其他学生今后的课外阅读提供帮助。教师也可以组织学生开展课外阅读朗诵比赛，学生只有深入理解文章内容，感悟到其中蕴含的情感，才能提高朗诵效果。
结束语
综上所述，课外阅读是提升学生语文核心素养的关键途径，教师要做好学生课外阅读的陪伴者、指导者，注重培养其课外阅读的兴趣、传授其科学的课外阅读方法，将课内课外阅读有效关联，让学生感受到阅读之乐。在现代教育发展中，教师要利用现代教育技术，为学生创造更好的课外阅读环境，提供丰富的课外阅读资源，有效提升其课外阅读能力。
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