王传霞
朗读是发展学生思维、激发学生学习兴趣的重要手段。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，而情感朗读具有很重要的作用。
一、情感朗读的重要意义
1.加深学生对文本的理解
古人云：书读百遍，其义自见。于永正老师备课时必先备朗读，他认为把课文朗读好了，至少可以少讲1/3。在语文教学中，教师引导学生绘声绘色、有感情地朗读，能让学生在朗读中想象出文章描绘的具体情景，使静态化的文字转化成动态化的画面，让学生身临其境，有助于加深对文本的理解，培养学生丰富的想象能力。
2.培养学生良好的语感
语文课堂上，通过语调、语速、轻重缓急的节奏、韵律的变化进行情感朗读，不仅可以帮助学生加深对文本的整体感知，还能使其在朗读过程中积累优美词句、丰富语言积累、提高语文能力。
3.使学生受到情感的熏陶
朗读本身就是一种有声的语言艺术。教师要充分发挥“有聲语言”的魅力，引导学生情感朗读，通过朗读、交流朗读体验触动学生内心的情感，让学生与作者的情感产生共鸣，从中受到熏陶。
二、小学语文情感朗读的现状
1.没有得到足够重视
受应试教育的影响，有些教师把语文教学中的朗读边缘化了。很多人认为，语文课堂是为提升学生语文成绩来服务的，应直击考试的重难点，讲解知识、做题训练是学习语文的主要手段，不应该浪费太多时间指导学生朗读。因此，在教学中教师面面俱到的讲解占据了课堂的大部分时间，虽然也有朗读，但读得浅、读的时间不充分，导致收效甚微。
2.缺乏教师示范
对于学生来讲，教师是其学习的引导者，尤其是小学生的向师性很强，在学习过程中会模仿教师的言行举止。如果教师重视情感朗读，并在朗读教学中起到较好的示范作用，朗读时语气自然、声情并茂，那么学生也会模仿着有感情地朗读。但在现实教学中，不少教师在课堂上忽略了示范作用，直接将朗读任务布置给学生，并没有提出具体的情感朗读要求，也没有专业的朗读指导，学生朗读缺乏方向和抓手，不知道怎样去读。
3.缺乏方法指导
语文课堂上，常见的朗读方式是程式化的“小和尚念经”。教师没有认识到情感朗读的重要性，也缺乏语气、语调、停连、重音等方法技巧方面的指导。在朗读中，学生读得随意，就会出现语气不连贯、没有节奏感、缺乏真情实感等毛病。
三、情感朗读的思考
1.认识情感朗读价值，合理分配朗读时间
要想提高小学生的朗读水平，教师首先在思想上要重视。教师要将小学生的情感朗读放在正确的教学地位上，要在课堂上让学生充分地读、有感情地读，在读中感悟、在读中培养语感。这种高效率的情感朗读活动，能够促进学生深度理解课文内容、获得丰富的情感体验。
2.教师要注重示范引领作用
情感朗读教学中，教师应发挥自身的引导示范作用，具备一定的朗读技能，朗读时做到语气自然、节奏准确、重音到位、注意停连，还要根据朗读内容把握文中角色和情感基调，把内容读活。
教师做好示范和引领，学生才会进行积极互动，主动参与到课堂朗读中。以四年级课文《白鹅》为例，示范朗读前，教师要先了解教材内容，对课文中白鹅、鸡、狗的动物特征进行了解；
在为学生进行范读时，教师应充分调动自己的表情、动作、肢体语言，引导学生去想象大白鹅高傲的步态。这样的朗读示范能够激发学生朗读的兴趣，利于调动学生的多种情感体验，使之深刻体会课文内容及作者的情感。
3.有效指导朗读的方法和技巧
要想把书读好，读出语文的滋味，读出语言的神韵，就要引领学生入境入情，深入地读书。朗读的方法和技巧能很快让学生进入朗读状态，更容易把内容读好。朗读指导可从正确、流利、有感情三方面进行，通过不同的语气、语调、语速以及表情和手势，让学生把文本的感情恰当地表达出来。
4.激发学生朗读的兴趣
在阅读教学活动中，教师还可以采用多种形式的朗读，激发学生的兴趣。比如自由读、分角色读、表演读等。当学完《精卫填海》《盘古开天地》《普罗米修斯》等神话故事后，教师可以带领学生创编情景剧，让学生以对话形式来把人物读“活”，呈现出舞台剧的效果。这种方式学生很感兴趣，在表演时能与故事中的人物角色融为一体，有效提高了朗读能力。
例如学习《小英雄雨来》一课时，为了激发学生的情感，教师可以利用多媒体教学设备呈现图片、播放视频来创设情境，让学生反复朗读重点句。读着读着，小英雄雨来的形象渐渐在学生心中清晰高大起来，他们敬慕这位小英雄，一种爱国之情也油然而生。
5.给予学生充分鼓励，增加其信心
在进行情感朗读时，一部分学生会不好意思声情并茂地读。这时，就需要教师给予学生恰如其分的语言激励。话语中既要有鼓励，还要有指导性意见评价，这样不仅给学生一种朗读指导，还会增强学生的自信心，学生会及时调整自己的状态和情感，读出满意的效果。
总之，情感朗读在语文教学中起着非常重要的作用。教师要采用行之有效的方法，逐步去提高学生的朗读水平，让学生会读、善读，读得有声有色，达到“情动于中而行于外”的境界，真正体现语文教学中读的魅力。
（责 编 阿 木）
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