胡梦颖 汪冬秀
区域是一切地理事物或现象的载体，对区域的分析和评价是具有相对性的［1］。如果没有参照对象，要素的属性就没有高低之分、优劣之别。因而，对某区域或某区域内的地理要素进行分析和评价时，需要通过与参照对象的比较，来凸显两者之间的差异，从而定性区域要素的属性。可见，比较思维在地理区域的分析中有着重要的作用和價值［2-3］。
通过对2016—2021年高考文综全国卷的地理试题汇总发现，比较型试题在近几年高考中考查概率较大，且分值占比较高（表1）。这说明比较型试题是高考地理试题的重要考查形式，比较分析能力是地理学科核心素养重要考查内容。因而，教师在日常教学中，应该有意识、有目的地培养学生能通过比较去分析问题、启发学生运用比较思维去解决问题的能力，让学生在应对比较型试题时，能更有章可循、从容应对。
一、比较思维的概念与分类
1.比较思维的概念
比较思维是把某一区域的地理事物和现象与另一区域的地理事物或现象，以及把同一区域的地理事物或现象的不同发展阶段进行比较的思维方式［3］，是为确定区域特征或区域优势而普遍采用的一种学习策略［4］。运用比较思维进行区域分析，不仅有助于加深学生对地理事物和现象本质特征的掌握，还能使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，有助于学生地理思维能力的培养［5-6］。
2.比较思维的类型
地理比较的分类方式比较多样［7］。按照情境呈现方式，可分为显性对比和隐形对比。显性对比有明显的对比提示词，如：“与……相比较”；
隐性对比没有对比提示词，如：“分析某区域……的优势条件”“ 分析某区域……的原因”。虽然没有明显的对比提示词，但此类情境涉及区域的特征描述和分析，就需要运用对比思维对其特征进行定性。按照地理要素的时空属性，又可以分为横向比较、纵向比较和综合比较。横向比较是指同一时间维度内，不同空间内地理要素的特征比较；
纵向比较是指同一空间维度内，地理要素不同发展阶段的特征比较；
综合比较就是融合了不同区域和不同阶段的特征比较［2，8-9］。
二、比较思维在解决地理问题中的运用示例
地理学业质量考查的形式分客观题和主观题。下面将分别从客观题和主观题两种考查形式上，论述比较思维在地理问题解决中的运用，并提供解决问题的方法和步骤。
1.比较思维在客观题中的运用
与主观题相比，客观题最大的不同在于题材已经提供了四个选项，需要判断四个选项的客观性和契合性。因而，运用比较思维，比较型客观题的解题步骤如下。
（1）审清对比的主体对象
一般而言，区域比较就会涉及两个不同的对象，可以是两个不同的区域，或者同一区域的不同发展阶段。但是，为了避免张冠李戴，要区分清楚对比的主体对象和参照对象，这是正确解决问题的第一保障。
例1.（2016年高考全国文综I卷·1）20世纪80年代佛山陶瓷产业迅速发展的主要原因是
A.市场广阔 B.原材料充足
C.劳动力素质高 D.国家政策倾斜
例2.（2016年高考全国文综I卷·3）景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势是
A.资金充足 B.劳动力成本低
C.产业基础好 D.交通运输便捷
以上两道高考题都是涉及了景德镇和佛山的对比。第一题，“与景德镇相比”，景德镇是用来做对比的参照对象，主体对象是佛山；
第二题，“景德镇吸引产业转移”，主体对象是景德镇，佛山作为参照对象。如果对主体对象判断错误，那接下来的属性选择也会张冠李戴，因此，第一步审清对比的主体对象显得尤为重要。
（2）判断属性的客观性
在例2中，根据选项A、B、C、D所提供的思考方向，对主体对象和参照对象属性的客观性进行判断，属性客观打 “√”，反之打“×”，如表2所示。
[区域 资金充足 劳动力成本低 产业基础好 交通运输便捷 景德镇 × √ √ × 佛山 √ √ 其他地方 √ × ][表2 例2中区域属性的客观性判断]
首先，如果没有发掘参照对象，就不能确定景德镇的资金是否充足，劳动力、产业基础和交通运输等方面的优劣也都无法定性。因而要运用比较思维，景德镇能吸引佛山的产业，说明景德镇有着佛山所不具备的优势。与佛山相比，景德镇的资金和交通方面是不占优势的，打“×”，而劳动力成本低和产业基础，与佛山比起来，占有一定优势，打 “√”。景德镇的优势是劳动力还是产业基础呢？运用比较思维可知，佛山的产业转移可以去景德镇也可以去其他地方，说明景德镇还有优于其他地方的优势。与其他地方相比，景德镇的廉价劳动力不一定占优势，打“×”，依据题干材料可知“明清时期，“瓷都”景德镇是全国的瓷业中心”说明景德镇的产业基础是一定占优势的，打 “√”。
（3）凸显“人无我有”的独特优势
比较思维的魅力就在于突出地理事物和现象之间的差异性和独特性［10］，因而，客观题最后应该选择主体对象所具有而参照对象所不具有的独特属性，即景德镇的产业基础与其他地方相比所独有的属性，才能成为景德镇优于其他地方吸引佛山的产业转移的优势。
2.比较思维在主观题中的运用
与客观题相比，主观题没有题材所提供的选项，也就没有可以作为参考的思考方向，需要从题材和题设出发，寻找解决问题的切入点，运用比较思维，进行逻辑推理，选取既客观又契合的属性特征进行作答。这更加凸显了高考试题对学生分析与解决地理问题能力的综合考查。运用比较思维，以2020年全国I卷36（2）为例，比较型主观题的解题步骤如下。
例3.（2020年高考全国文综I卷·36（2））葡萄喜光，耐旱。图1为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。
分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势（6分）。
审清对比的主体对象。本题是顺坡垄和梯田这两个区域的比较，梯田是参照对象，顺坡垄是主体对象。因而，在组织答题要点时，只需要组织顺坡垄的属性特征，而不需要组织梯田的属性特征，否则就是画蛇添足。
明确题干要求，找准逻辑起点。本题的切入点是光照，光照要考虑光照的强度、面积、时长等属性。题材中“该地位于52°N附近”可知，该地为高纬度，与中低纬度相比较，太阳高度角比较小，所能获得的光照是没有优势的。如此分析，不但没有得出顺坡垄光照的优势，反而得出了与设问相反的结论。这给学生造成了非常大的困扰。这时，就应从这种思维逻辑中退出来，运用比较思维，抓住“与梯田相比”，借助示意图，比较顺坡垄和梯田的光照特征。
比较两个对象客观属性的异同。图2a是顺坡垄与梯田的地形示意图。通过顺坡垄和梯田的对比，可以很明显的发现，当相同的太阳光线照进来时，顺坡垄的太阳高度角大于梯田的太阳高度角。图2b是顺坡垄和梯田光照面积的对比，根据三角形的斜边大于直角边，顺坡垄的光照面积大于梯田的光照面积，即与梯田相比，顺坡垄的光照面积更大。
罗列与题干要求相契合的属性。通过对客观属性的比较分析，可以迅速厘清解题头绪，获取有效信息。与梯田的地形对比，发现原本看似没有光照优势的高纬度地区顺坡垄，在光照角度和光照面積上具备独特的优势，从而筛选出合理的答题要点。最后根据顺坡垄在光照方面的优势，罗列组织答案：与梯田相比，顺坡垄的太阳高度角越大，接受的光照强度更大；
与梯田相比，顺坡垄的植株和垄地，接收光照的面积更大。
三、结语
比较思维是地理学科核心素养的重要内容。近几年高考地理试题中出现大量比较型试题，依托比较性的地理情境来考查学生分析与解决地理问题的能力。因而在实际解题过程中，教师要善于引导学生发现比较型试题的特征，启发学生运用比较思维，注重学生比较分析能力的训练和方法总结，丰富学生解决问题的策略，提升学生从不同角度分析解决问题的能力。
参考文献：
［1］ 韦志榕，朱翔.普通高中地理课程标准解读（2017年版2020年修订）［M］.北京：高等教育出版社，2020.
［2］ 张小欢. 基于地理高考试题的比较能力的考查分析及教学启示［D］.福建：福建师范大学，2017.
［3］ 王忠，王月.浅议区域比较思维在高考解题中的应用——以“乌裕尔河及扎龙湿地”题组为例［J］.教学考试，2019（18）：43-44.
［4］ 施锡桂.基于高考试题谈区域差异比较分析能力的培养——以区域农业发展条件为例［J］.教学考试，2017（18）：57-58.
［5］ 王筱芸.地理教学中的比较［J］.新课程（上），2011（02）：38.
［6］ 何丽艳.在地理教学中应用比较分析［J］.新课程（教研），2011（12）：136.
［7］ 邓佳佳，陈俊英.比较性情境在地理高考试题中的运用［J］.中学地理教学参考（下半月），2020（6）：63-65.
［8］ 王艳荣，黄东民.试论比较研究法在教学中的应用［J］.学周刊，2011（13）：111-112.
［9］ 于学工.比较思维在工农业区位条件分析中的运用——以一道高考题为例［J］.中学地理教学参考（上半月），2018（6）：51-53.
［10］ 卢秋萍.试析比较思维的科学发现功能［J］.科教文汇（下旬刊），2007（8）：220-221.
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