王永方 甘秀温
【摘要】字词教学贯穿整个小学语文教学，也是小学生阅读和作文教学的基础。单调的识字、写字是枯燥抽象的，而小学生天性活泼好动，专注力相对不足，如何在识字教学中激发学生的兴趣，让学生爱上认字、乐于识字，是小学语文教师面对的问题。本文试作如下分析。
【关键词】小学语文;识字教学;创新;方法
识字教学在小学语文教学中占有重要地位，是阅读、写作的基础。据调查，我国小学低年級阶段阅读量小、阅读能力不强，主要是识字较少拖了后腿。生字词学习是每篇课文的首要内容，学生需要掌握汉字的读音、字形和字义，然后理解汉字中蕴含的文化。然而不少学生认为识字教学枯燥无味，加上小学生注意力容易分散，单调的汉字教学无法激发出学生的兴趣，导致教学效果较差。因此教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，创新识字教学模式，激发学生的识字兴趣，使学生主动识字、乐于识字。
一、情境识字法
儿童的性格特征决定了他们喜欢沉浸在童话、故事、幻想、创造的世界里，因而在教学中，教师可以为学生创设相关情境，运用形象直观的手段，打造丰富多彩的语文课堂，让学生置身于充满童真的世界里，从而提高识字教学效果。
二、象形识字法
汉字中有许多象形字、会意字，比如山、火、日、月、田等，教师可以先引导学生仔细观察，然后将汉字的演变流程展示出来，让学生一步步认识字形、理解字义，并能规范书写。
三、游戏识字法
教师运用游戏的方式开展教学，能够激发学生的识字兴趣和求知欲望，使学生在玩中学，在学中玩。如“找朋友”游戏，教师可以制作汉字的部首和声旁等卡片，随便放在一起，游戏时，老师说出一个汉字，让学生快速在纷乱的卡片中找到汉字的偏旁部首，然后将其放在一起成为好朋友，组合完成即奖励学生一颗小红心，让学生收获成功的喜悦。
四、儿歌识字法
儿歌朗朗上口，好学好记，教师采用儿歌和顺口溜的方式进行识字教学，有助于学生快速区分汉字，提高识字效率。比如“小草青青、河水清清、今天天晴、愉快心情、说话用请”，将“青、清、晴、情、请”的字义字形都唱了出来，有助于学生快速识字;再比如“已半巳满不出己”，将几个汉字的区别表达了出来，学生能够很快区别记忆这几个易混淆的生字。
五、比较延伸法
汉字中有很多同音异形字和字形结构相同的字，教师可以引导学生加以对比，以加深学生对字形字义的理解。比如“买和卖”，少了“十”就买，多了“十”就卖;“渴和喝”，渴了找水，有口就喝;“操和澡”，洗澡用水，举手做操，等等。教师可以在此基础上引导学生拓展延伸，对比记忆，这样学生就能轻松地理解识记汉字。
六、谜语识字法
猜字谜是小学生特别喜欢的一项活动，能够满足学生的好奇心和新鲜感，还能够活跃课堂氛围，锻炼学生的思维能力和想象能力。比如“一根木头旁放着一条白毛巾”“两只小蚂蚁，抬着长木头，一只蚂蚁站上头”“一字有四笔，没横也没竖，妈妈猜不着，爸爸笑嘻嘻”“半个月亮”“半真半假”等，这些有趣的字谜能够激发学生的学习热情，并能加深学生对汉字的识记和理解，使学生快快乐乐地掌握知识，并且久记不忘。
七、生活识字法
生活处处皆语文，现实生活为识字教学提供了丰富的素材。教师联系生活实际进行识字教学，不仅能够提高学生的识记效果，还能将教学与应用相结合。比如识广告牌、看包装袋、看新闻、读说明书……这些都是认识汉字的好机会，这些生活中熟悉的资源增加了学生识字的机会和兴趣，学生如果能够准确识读或纠正错误，会非常有成就感，从而乐意去识字。
八、字典识字法
字典是不会说话的老师，是小朋友的好朋友。低年级阶段的学生已经掌握了音序查字法和部首查字法，因此教师要引导学生养成的好习惯，使学生在预习和阅读时可以通过学习生字，读准字音，认准字形，理解字义，从而受益终生。
总之，识字教学要充满趣味性，要能充分激发学生的识字兴趣。教师要拓宽识字领域，创新识字方法，组织识字游戏，多角度培养学生的识字能力。教师还应该引导学生去发现、研究、探究、掌握、运用汉字，不断提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]姜广茹.如何进行小学语文识字教学[J].小学语文教育，2019.
[2]董新新.小学语文字词教学的相关策略[J].素质教育报，2020.
[3]谢丽.创新教学方法，多种方法开展识字教学[J].语文周报，2020.
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