下面是小编为大家整理的不要让合作学习流于形式（2022年）,供大家参考。
不要让合作学习流于形式 在新课改理念的引导下，小组合作学习已日渐成为新课程改革中最流行的教学方式。的确，小组合作学习不仅有利于激发学生参与教学的兴趣，形成和谐的课堂氛围，还有利于培养学生的合作精神，激活师生的创造激情。然而，在目前的课堂教学中，小组合作学习却往往以简单地合作为主要表现形式，缺乏其应有的内涵。主要表现为：合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时显得很盲目；合作学习的任务不适宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作；没有从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，把握合作学习的时机，调节合作学习的时间，单凭教师的愿望，想要学生什么时候合作就什么时候合作，想要学生合作多长的时间就合作多长的时间；学生的合作学习缺乏教师的指导，学生无法有效地合作，无法真正地合作；学生合作学习时，有的教师袖手旁观，缺乏对学生的合作学习进行必要的监控，学生的合作学习放任自流。
学生的合作学习流于形式，不仅背离了语文课程改革积极倡导合作学习的本意，而且徒然浪费了学生宝贵的学习时间。防止学生的合作学习流于形式，教师应从以下几个方面入手：
一、 明确适合学生合作学习的任务。
要想学生有效地合作学习，每个合作学习小组应当有明确的小组任务，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。另外，要想学生有效地合作学习，合作学习的任务一定要适合学生合作学习。合作学习的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值，一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。如果学习的任务太简单，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有合作学习的必要。
二、 要保证充足的合作交流时间。
在观摩公开课中，教师为了圆满完成自己的教学任务，完全打着自己时间算盘，即使学生在小组里还来不及诉说衷肠，教师也依然宣布时间已到。要知道没有足够的时间保证，学生的合作学习显然是一种走过场的游戏。因此，教师给予学生充分的合作交流时间尤显重要。
三、 加强合作学习的指导和监控。
在合作学习的背景下，教师的角色是合作者。教师应当积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。这一点对小学生来说显得尤为重要。教师的指导主要包括合作技巧的指导和学习困难的指导两个方面。合作技巧的指导，主要是指导合作学习小组如何分配学习任务、如何分配学习角色，指导小组成员如何向同伴提问、如何辅导同伴，指导小组成员学会倾听同伴的发言、学会共同讨论、学会相互交流，指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧、如何归纳小组成员的观点。学习困难的指导，是指当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，提供必要的帮助。教师的监控主要体现在：纠正学生偏离主题的讨论，避免学生的合作学习步入误区，防止学生的讨论和交流出现冷场的局面，防止某些学生过度依赖同伴的帮助，根据学生学习的状况合理调节合作学习的时间。
四、 要多给“弱势学生”创造发言的机会。
“不求人人升学，但愿人人成功”“让所有的孩子都能得到发展”这是一个全新的教育理念。可在现实课堂中，我们往往看到教师总把满怀激情的话语送给那些只顾表现自己，不会倾听他人意见的优生，而忽略了胆小害羞，说话结巴的弱势学生，生怕他们“惹事”而给自己带来麻烦。这违背了新课改的精神，因此教师要努力给他们创造表现自我的机会。
总之，小组合作学习不应是个别学生的独角戏，更不该是课堂上华而不实的“花瓶”。它应是学生智慧交融的熔炉，是学生互助互惠的乐园。让我们一起期待着合作学习能真正成为新课改中的亮点，更好地为我们的教学服务。
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